自我革命 狮醒三中

　　兰溪市第三中学校长 王小虎

　　习近平总书记提出：“必须坚持以人民为中心的发展思想”。对兰溪教育与各学校来说，坚持以人民为中心的发展思想体现在是否以教学为中心，是否一切资源都为教学服务而集聚，是否有全面、均衡、优质的升学率。升学率就是生产力，升学率就是兰溪人民的幸福率，升学率就是兰溪三中乃至兰溪教育的实力。

　　根据市委专项巡察报告的要求，全市教育系统围绕 “全面振兴兰溪教育，打响‘学在兰溪’品牌”进行教育发展大讨论。市委书记陈峰齐在市委专项巡察反馈会上指出:“教育是民生之大事，也是人生之大事；是国家之大事，也是家庭之大事；关系到人民群众获得感、幸福感和满意度，关系到地方营商环境，关系到城市核心竞争力。”针对巡察组的要求与陈书记的指示，我校正认真组织大讨论，全体教职工认识到自身的问题与肩负的使命。我个人认为，担当使命需全体三中人都要自我革命，为三中的振兴背水一战。

　　近年来，三中怎么样？三中怎么了？三中怎么办？围绕以上三个问题进行自我反思与整改落实。

　　三中怎么样？

　　三中曾经是兰溪高中教育的一张名片，特别是上世纪九十年代与本世纪初期，三中成绩是讲得响的。三中教师团结、凝聚、和谐、自信，有一批有能力、有水平、肯吃苦、敢付出的教师。近年来由于种种原因，虽也有一些年份取得不错成绩，但总体质量下滑，与人民群众的期盼以及上级党委政府的要求越来越远。

　　三中怎么了？

　　一是生源质量较差。这个客观原因确实不能否认，必须正视这个重要因素。三中生源能进入全市中考前八百名只有个位数，三中生源人数多，但多而不优。但不能唯生源决定论，生源不能成为质量的挡箭牌，浦江二中、浦江中山中学、东阳三中等学校生源也不好，但它们却为我们做出示范。二是区位优势不明显。校园结构比较散，地理位置处在老城区，交通相对不便，周边居住人口逐渐减少。但也不能环境决定论，地处偏僻但办学效益好的学校比比皆是。三是关键在于主观因素。在于思想、理念、思路与办法，特别是队伍的精神状态。在这点上不认识到或认识不深刻，灵魂不触及，三中就永无翻身之日。领导班子的敬业精神、责任担当、管理能力首当其冲，领导班子的主观因素起关键引领作用。在时代发展变化日新月异的时候，在问题暴露出来的情况下，危机意识不急不强，思考认识与研究问题不深不快，导致问题把脉不细不准、采取措施不科学不有力、动员攻坚力量不够不狠。在生源质量连年弱化及新课程改革大踏步前进的时候，许多领导与教师的教学理念、教学方式没有及时跟上，还是按照老办法老思路去应对，甚至面对变化与困难选择偃旗息鼓、安于现状。“古者国有危难，君简贤能而任之”，国家如此，学校何尝不是如此，如果从管理层到普通教师都能清醒认识，挺身而出，勇担责任，三中面貌就会大为好转。另外，学校顶层设计、新高考研究与应对、三年规划、教学管理等方面都需改进与完善。

　　三中怎么办？

　　市委书记陈峰齐指出：“兰溪教育必须下猛药、出狠招、动真格，这样才能去沉疴、扭危局、树新篇”。三中更是如此。三中体量大、办学历史较长、有文化底蕴、人才储备不少、过去成绩不错，这好比是一头雄狮，现在他要惊醒、觉醒了，三中振兴有望。

　　三中为什么要振兴？

　　全体三中人必须积极面对，主动求变，革新图强。这是有志的三中人、不服输的三中人自然的选择。“躲进小楼成一统，管它春夏与秋冬”者必伤自已。三中是省二级重点中学、省特色示范高中，是城区不可或缺的一所办学底蕴深厚的品牌高中。办学规模大，受益群众广，优秀校友遍布全国各行各业，曾培养出了陈亮少将、冯飚大使等著名校友。现在重任交给我们这代三中人，我们必须承担起继承与发扬学校光荣传统的重担。三中振兴也是积极响应与落实市委打响“学在兰溪”教育品牌的必然要求，我们必须坚定不移地为提高群众的幸福感与获得感而拼搏奋斗，为兰溪深入实施“四大战略”做出应有的贡献。

　　三中怎样振兴？

　　坚定必胜信心

　　我们的信心何来？一是从内在因素讲，三中的底蕴还在，教师们团结凝聚，有一批敬业奉献、业务精湛的教师。生源体量大，有潜力的学生还是不少的。这一学期以来，全体师生斗志昂扬，学校各方面发生很大的转变，高三成绩大踏步前进，说明只要齐心协力，我校完全可以强起来。二是从外部环境讲，三中遇到了发展的好时机，市委市政府如此重视教育，对教育扶持的力度特别是对三中的关注度如此之大，让我们三中人充满信心。

　　科学设计制度

　　按教育局要求及自身需要，对教学过程考核制度、高考奖励制度、年度考核制度、年终考核奖分配制度、先进备课组教研组评比制度、县管校聘方案等制度进行修订或完善。唯有高质量才堪高奖励，从制度层面激发教师们的工作积极性，增强学校的活力。

　　精细教育管理

　　教师把精力花在备课上，以学案为抓手，规范集体备课，提高备课效率，通过规范形式、评比先进、加强考核等措施规范备课组活动。改变单一教学模式，做到教为学服务，建设生本课堂。编制切合校情的校本化作业，做到规范化、科学化、层次化，做到资源共享并存档以利传承，减少资料征订。通过与本市及外县市学校联盟，打通校内三个年级教研活动。研究新高考，结合三中实际，抓好三年学科规划、学生苗子偏科辅导规划、选课规划、分班规划等，以有科学而清晰的路线图。教学常规有检查、有公布、有考核。政教线不仅要管，更要凸显育，研究三个年级有层次、有内涵、形式新的育人模式，着重点燃、唤醒、激励学生，树立学生的信心，激发学生的斗志，挖掘学生的潜能。

　　抓好关键少数

　　关键少数是指对单位发展起关键作用的人。对学校来讲，就是班子队伍、党员、班主任、学科组长、名优骨干等。

　　班子队伍务必要强化使命担当，自觉承担起振兴三中的重任，做三中振兴的挑担者。年长的班子成员要传帮带，事事作示范，起稳定和带领作用。年轻的班子成员要勤于学习，勤于思考，要勇挑重担，要敢打敢冲，努力使自己成为独当一面的人才。

　　全体党员自觉做振兴三中的排头兵，在这个最需要冲锋陷阵的时刻，站出来，冲上去，拿得下。党性体现在教书育人中，作风体现教学业绩里。

　　从制度层面进行激励考核，强化班级捆绑考核与备课组、教研组捆绑考核，业务上采取各种措施突出两支队伍的培养。在县管校聘、年终考核、评先评优、职称评定等各方面向骨干教师倾斜。

　　每门学科老师做学生的人生导师，按学科偏差情况分工落实，对学生进行生涯规划、思想、情感、学科辅导、学习方法等全方位的沟通与帮扶。

　　“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。我要以身作则，团结班子成员，作风民主，决策公开、透明、科学。强化课程领导力与教学管理能力，加强学习，深入备课组，深入课堂，敢于走到教学一线去，成为巡课、听课、评课的专家，成为引领和推动教师水平提升的助推器。校长强则校强。我定不辜负各级领导及社会各界的期望。

　　习近平总书记指出：“教育是国之大计、党之大计。”我们全体三中人要肩负使命与责任，继续深入推进大讨论，清认识、明方向、定目标、鼓干劲。在这个大好时机面前，团结起来，扬起新风帆，奋进新征程，创造新高度，为三中美好明天而奋斗。

　　实事求是寻问题 组织协同求实效

　　为扎实推进教育发展大讨论活动的进行，兰溪三中围绕七个问题进行了专题调研。此次调研共收到教师建议表格一百八十多份，形成了以下意见和建议：

　　加大对教育事业发展支持力度

　　全方位多维度营造尊师重教的社会氛围；合力推进教育技术网络化、信息化、现代化、技术化；挖掘潜力，引进资源，提升师资水平；加大培育名师、建立名校的力度，引领兰溪教育，推进兰溪教育的全面发展。

　　提高教育教学质量

　　根据三中学生生源水平，让大部分人上普通类一段是有一定难度的，但凭借教学质量的提升和个人的努力，潜力还是很大的。具体改进措施：第一，充分挖掘少数学优生的潜能，在高一就进行更加细致的职业生涯规划指导，班主任在充分尊重其个人意愿的基础上帮助他分析优劣确定选课科目。就其优势学科要进一步发掘提升空间，针对劣势学科要坚定其信心，不遗余力地帮助提高。向语数外三门科目倾斜，提高语数外的教学质量。让优等生考上文化课一本。第二，对于学科不平衡的中等生，挖掘其向上游成长的潜力，让偏科的学科教师对其进行课外辅导，争取在学校的帮助下成绩有显著提高，培养和扩大学优生的基数，以增加考上普通类一段的人数。第三，本着“不放弃任何一个学生”的态度，集中精力促进学困生成长，有条件的可以通过多种途径，让学生上有质量的大学。总之，让学生都能上理想的大学，为社会提供各种人才，让学生家长满意。

　　强化校本作业建设

　　学校以备课组为单位，制订各科教学工作计划，根据学生的学习能力水平，运用不同的教学方法，编制不同的校本作业。各备课组团结协作，借助集体备课力量，对各类作业做到精选精练，制订成册，形成规范。学生的作业量以教师能批改完为标准，力求有做必批，有批必讲，有讲必反思，力求把作业讲深讲透，删减不足，保留精华。每学期对各备课组的校本作业进行考核，对做得好的学科进行奖励。

　　发挥骨干教师的示范引领作用

　　充分发挥骨干教师在本职工作中的带头引领作用，依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。可以开展示范课、同课异构、拜师结对、青年教师培训等等系列活动，让骨干教师在青年教师的成长过程中起到传、帮、带的引领作用。

　　加大违法违纪行为宣传力度

　　加大对教师酒驾、赌博、违规家教等的宣传力度，平时大屏幕和宣传栏不间断播放“六不准”“三条高压线”“八项注意”。对于违法违规和有损师德的行为应该加大惩戒力度，而不是点到为止，更不是区别对待，严重的可以开除公职。

　　其它方面建议

　　学校要健全纳谏渠道，通过QQ、微信、校长信箱等多渠道采纳老师建议；班子成员尽可能地到办公室、到教学一线听取一线老师的心声。

　　减少非教学任务，减少教师非教学工作，如各种app上的任务。