努力拼搏，闯出蜀中发展新路子
为深入贯彻落实兰溪市教育局相关会议精神，提升学校教育教学质量，提升教师队伍素质能力，推动教育现代化，调动教师工作积极性，推进思想再解放、改革再深入、创新再发力、工作再抓实。兰溪市蜀山中学开展了“全面振兴兰溪教育 打响‘学在兰溪’品牌”教育发展大讨论活动。
活动要求校领导和党员教师带头认真参与讨论，明确追赶目标，敢于提出问题、分析原因、提出措施，发挥示范表率作用；全体教师明确自身责任，积极参与讨论、建言献策。每位在职教师都在规定时间完成大讨论文章，学校通过学校微信公众号、黑板报、展示窗等媒介进行宣传。
多措并举谋突破 齐心协力抓落实
这次学校开展大讨论，我参加了学科组、年级组的讨论。在这些组的讨论中，我深深感受到老师们对学校发展的急切心情。他们还开诚布公说出了学校发展的优势和劣势。结合自己在学校管理过程中看到和想到的一些问题，我认为我们学校要有较好的发展，就必须多措并举谋突破，齐心协力抓落实。
制度建设：大刀阔斧地改革 完善质量评价考核机制
认真落实学校三年规划，让老师充分明确学校的三年愿景，明确学校的质量目标，切实担起学校主人翁的责任。结合地方文化特色，通过三年努力，把蜀山中学打造成为面向艺术特色发展的学校，高考的小科类一档上线争取达到15%以上，二档上线率达到50%以上。同时，通过向兄弟学校学习先进管理经验和在校内进行多层次调研，大刀阔斧地改革，完善适合本校的规章制度，尤其是以质量为主的考核机制。
学校管理：理清部门职责 采用层层负责管理模式
理清各线各处室的职责，采用层层负责的模式开展工作，切实加强各线各处室的责任意识和担当意识；采用“承诺制”，真正实现“能者上、平者让，庸者下”的干部调配机制，注重任务过程化；充分发挥校监会的作用，对各处室的重要工作及时向全校老师反馈；加强对班主任的激励和培训，通过多种途径提高班主任的管理能力和协调沟通水平；加强对教师的过程管理，完善教师的过程资料积累，特别是业务水平方面的材料归档工作，把这些作为教师评先评优的重要依据，从而激发教师的工作动力。
队伍建设：改进工作作风 建设教师成长服务平台
统一班子成员的思想，特别要消除“我们不是高考主力军”的念头，牢牢树立起质量第一的核心理念，并将这一核心理念贯穿于学校各项工作当中。改进工作作风，杜绝当“老好人”，以身作则，以实际行动引领教师的行为和意识。利用教师评价和学生访谈等模式，将教师和学生对班子成员的评价作为考核是否优秀的标准，接受大家的监督与批评。加强学校后备干部的选拔和培养工作，搭建教师成长的服务平台。
专业成长：发挥引领作用 多维推进教师专业成长
组建教师成长工作室，把名师及学校的骨干教师作为工作室的基本成员，通过工作室开展相关活动，引领教师专业成长和提高信息化方面的技能。在学校中开展各种有利于教师成长的活动，让优秀教师上好示范课，带动学科发展。通过“请进来”和“走出去”等方式，多维度全方面推进教师成长。积极发挥工会的作用，助推教师业务水平的提高。
教学措施：实施动态管理 构建高效课堂教学模式
课堂教学立足学生基础，着重培养学生兴趣。做好初高中的衔接，让学生能较好较快地融入高中的学习。特别是抓好教学常规中的备课、作业及批改环节。继续推行“一天四读”和“周测”，加强过程管理，建立动态管理机制和评价机制。加强老师对历年学、选考试卷研究，通过“双向细目表”来取舍知识点的练习，找出适合我校学生的优秀校本作业。构建高效课堂，通过备课让老师明白“为什么上这节课，怎么样上这节课，通过什么样的方法和方式达到这堂课的目标，怎么知道学生这堂课已经达到了目标”。定期举办“同课异构”等课堂教学探讨，推动本学科的高效课堂建设。利用教师成长工作室和学校领导的巡课、听评课来促进全校的课堂效果。
学生管理：推行赏识教育 落实立德树人根本任务
加强目标引领和激励教育，学生从高一就开始树立目标，老师在管理中加强引导；学校继续推行赏识教育，通过举办各类活动发现学生的优点并给予表扬。德育教育始终贯穿于常规教学中，通过班会课、德育辅导小组、个人谈心、团建课等方式进行加强，同时结合心理辅导课进行学困生的帮扶结对及利用国旗下的讲话、家长会、联村入户等形式把德育落实到实处。
后勤保障：完善办学规范 努力营造良好育人环境
提高后勤人员思想觉悟和服务意识，突出服务育人的核心理念。加强校园隐患的排查和设施的修缮，营造良好的育人环境，加强校园信息化的建设力度，特别是智慧化校园建设，逐步完善学校的办学条件。
作为教育人，在工作中必须牢牢树立起“无愧于组织的信任，无愧于家长的托付，无愧于师生的期望”意识。对于学校存在的问题，我们不回避、不逃避，一定要逐条落实，找出行之有效的措施来，提高学校的教育教学质量。为全面振兴兰溪教育贡献力量，真正体现“学在兰溪，奋斗有我”。
校长 蒋晓峰
构建高效课堂 助力精准教学
如何构建高效课堂？把教师学生从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学？作为蜀山中学的一员，我主要从“高效课堂、精准教学，作为教师，我们能做什么？”这个角度出发，谈谈我的见解。
创造良好的学习情境，激发学生学习的主动性。出去教研，听城里学校教师的公开课，犹记得是讲《论语》，课堂开场便创设了教师作为导游，带领学生参加美术馆的情境，顺理成章地进入文本，从而让学生在轻松舒适的情境中学习新知识。
尊重学生个体差异，积极评价学生。每个学生的学习能力、教学反馈、创造能力都有显著的差异。因此，教师在调控教学内容时必须在知识的深度和广度上有不同的设定，尽可能采用多样化的教学方法和学习指导策略，在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同的学生提出不同的学习要求。我们需要发现每个学生身上的闪光点，多鼓励少谩骂，积极引导和肯定他们。
鼓励学生自主探索与合作交流。一堂课40分钟，如果只是教师在一股脑地教，不管学生是否听进去，这就是典型的“一言堂”现象，我想这也是一堂失败的课，填鸭式的教学只会扼杀了学生的创造力。所以，在课堂中要适当地开展活动探究环节，不仅轻松了课堂环境，也更加深了学生对知识的掌握程度。
抓好备课过程中的学生问题。不少教师在备课时，仍然只是习惯于备教学内容，忽视了学情。所以，在上课之前，要问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，如何让学生获得？怎样才能知道学生达到了要求呢？我想，备课前问一问自己，准备充分，做到不上无准备之课。
加强对课堂节奏的把握。在课堂上，应该合理分配课堂时间，什么时间学生学，什么时间教师讲，应该做到心中有数。教师提问要精准；学生课堂上做好总结，做到一课一得；教师教后及时反思，做到教有所得。
总的来说，需要我们在平时不断地改进课堂结构和教学方法，冷静思考，勇于实践，善于总结，才能促进高效课堂，助力精准教学。
高二语文老师 潘琴
利用科技手段 科学精准分析学情
教育教学质量一方面与学生基础有关，一方面与教师教育教学水平有关，而这两者的连接点就是课堂。我认为高效课堂与精准教学很大一部分建立在大数据的分析上，因为代码没有感情，数据不会骗人。我们学校应当改变以往耗时、费力、低效的教学和评价模式，通过使用先进设备和软件（如读卡机、教学评估软件等），对学生每一次作业与考试数据充分分析挖掘，通过大数据发现知识漏洞与高频错误，才能让教学真正达到精准。同时，我认为我们可以建立学情档案，针对不同的学生，如临界生与偏科生针对指导，这些都是高效课堂和精准教学的有效方法。
以前有在杭州培训，参观了一些实施作业校本化的学校。他们对学生学情都有科学的分析，细致到对每个学生、每门学科、每一个知识点。究其原因，我认为在于他们把“让教师全面细致了解学情”这一复杂工作科技化。教师学生人手一平板电脑，学生人人一学习档案数据库，强大的习题系统会根据学生特色学情，量身定制练习题，每一次练习和作业都有记录留痕分析，常错的举一反三反复出现，已经掌握的就尽量不重复。所以，我们学校应加大教育投入，让学习和校本作业也能从传统中更新升级，教师也能更加脱出时间精心研究，甄选练习。 高三通用技术老师 缪增余
农村学校薄弱学科补强办法
我校作为农村高中，学生基础知识薄弱，偏科现象较明显。针对这种情况，我以为可从以下方面去实践：针对学科成绩的现状，加强集体备课是关键措施之一。以集体备课为载体，实行定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，使薄弱学科教师共享集体智慧。同时，各学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。再次，薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的。因此，教师还需对各薄弱学科进行检测和成绩分析。务必抓好周测、单元过关和月考。每次考试结束以后，及时依据成绩进行纵向，横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。这样循环下去，教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。 高三政治老师 徐梦玲
教师要发挥作用 提高教科研水平
在提升教学质量上，我认为应当先改正学生部分坏习惯,只有学生学习态度端正才能更好地提升教学质量。当然，教师要发挥自己的作用。针对本校学生基础薄弱的情况，减少难题的布置，用基础题巩固学生的知识。教师除了吸收、接受、学习新的课堂理念，还应当提高自己的教科研水平。特别是新高一正处于新教材改革的初期，读透、分析新教材，形成一个新的学习框架，这也是老师应当去做到的。在这个过程中，需要同学科的老师通力合作，共同探讨、解决遇到的问题，分析新旧教材的差别在哪里，针对本校的学生应该如何设置课程难度学生更能接受等等。
而在知识学习之后，要及时检测学生的掌握情况。现在学校每周四都组织学生进行周测，这是一种很好的办法，用短时间测试本周知识点的方式，让学生分段学习，将本周所学的内容先理解、熟悉。如果有学生没有熟悉，任课老师也能从周测卷中发现问题。同时，我认为周测不可用与之前作业完全相同的题让学生考试，而是应该在之前的基础上略有变化，从而观察学生能否将知识点融会贯通，举一反三。
最终的问题，也是最难解决的问题，就是偏科问题。在高中阶段，只能够通过不断地重复知识点，让他们从较易的题型与题目的解题方式入手，再一步步提升分数。 高二地理老师 赵嘉琪
