学在兰溪 奋斗有我

　　游埠初中近几年在教育教学方面取得了一些成绩，特别是在培养兰一中上线学生方面连年得到提升。但离上级要求全面落实学校教学质量从“金字塔”向“菱形”转变，从狠抓“兰一中”向全面抓“重高、普高”上线，向合格率、优秀率，向平均分要数据、要质量，还存在距离。我们应该狠抓教育教学，牢固树立质量意识，奋斗拼搏2020学年，力争进入农村初中教育教学质量发展前列。

　　制定学校层面各教研组的作业校本化检查方案，教学线定期和不定期开展“作业校本化”检查、展示等活动，让作业校本化真真落地。全面落实“提质减负”。

　　建立学校校本培训工作体系，依托市进修学校培训推进学校教师专业发展，让全体老师得到真正实用，管用的教育教学技法，班级管理方法等培训课程，全面提高教师课堂驾驭能力，不断提升教师教育教学能力。

　　结合市局有关考核，再次修订“游埠初中县管校聘制度”，进一步与教师师德师风、工作纪律、教育教学实绩等相挂钩。

　　常抓教师师德师风建设，做到警钟长鸣。坚决杜绝教师酒驾、赌博、违规办班、有偿家教、校外兼课等违法违纪行为。

　　根据教育局的纲领性文件修订完善好学校的各项规章制度，做到制度与现实学校状况相结合，制度与学校教育教学发展相结合，制度为学校教育教学管理作保障。全力推进学校规范化管理。

　　游埠初中校长 夏庆华

　　猛抠细节抓落实 齐心协力创辉煌

　　为了深入贯彻落实市教育局有关教育工作座谈会的精神，我校扎扎实实地开展了教育发展大讨论。下面，我结合我校的具体工作谈几点感想。

　　当务之急是千金买马骨。通过各种大型表彰会来表明我们对实用型人才的重视。

　　思想上加强教育。网络时代，只要老师有学习欲望，一切都不是问题。所以，应该从上到下加强舆论引导，让所有人重视起来，动起来。

　　制度上明确导向。制定以教学业绩为核心的考核制度，打破大锅饭局面，所有的评优、职称、奖金、提拔、调动，都应该以教学成绩为核心。明确上升通道，也明确下降出口。

　　数据上公开透明。像我们初中的学期期末考试，不能只是抽测，应该全市统考，全市集体阅卷，数据集中分析，具体到任课教师。这样，可以对学校管理和教师教学有明确反馈。音体美劳等非文化课学科，也要建立相关考核制度。

　　督查上细致入微。应该成立专门的工作小组，不定时随机检查，工作内容包括备课改作等教学常规，也包括家长学生的随机访谈。出现问题，及时处理，及时公布。

　　管理上兼容并包。要鼓励教育系统所有人在政策法规允许的范围内大胆创新，突破常规。 马涧初中校长 方建华

　　做自明的火种

　　如果说天下兴亡，匹夫有责。作为初中语文老师，作为兰溪的教育人，我们要想的是：兰溪的教育兴衰，我有责。需要仰望星空，更需要脚踏实地，心头常念：我是谁？我看到了什么问题？我能做什么？

　　校级领导、科室主任、学科组长、备课组长、老师……我们也许有着不同的身份，每个自己都可以成为燎原的火种。从可改之处入手，累积一厘米之变，成就全新自我。

　　尚学求新是老师进步的关键词。任何年龄层的教师不应耽于陈旧的观念，放弃蜕皮的新生。教育的观念是随社会经济、文化的发展而不断变迁的，在学生个性化越来越强的今天，从课堂到作业，每个环节都要做到目中有人，尊重学生的个性与差异，用分层设计的理念激发学生兴趣，提升学生的学习力。

　　精诚合作是老师提升自我的法宝。学校管理、课堂教学、作业设计都在集体智慧的碰撞中不断改进。培训、访学、阅读、座谈，教育者要善于创造学习的机会。就日常备课而言，要将集体备课落到实处，真正的沉浸到文本中去，做有价值的经验共享。

　　自明者智，自明者胜。

　　永昌初中教师 徐灵燕

　　书法不是练出来的，是养出来的

　　部分学生学习如临摹，只知其所然，不知其所以然。一部分同学在老师分析完难题后，总会恍然大悟，但稍微变化题型，则又不会解题。还有一部分同学，由于小学成绩不理想，导致进入初中后缺乏自信，总觉得自己不会，干脆不去动脑思考。如何帮助这部分“不上不下”的学生？我想，可以这么来做：

　　情感策略。源自内心的热爱与追求，是学习的不二法宝。在教学中，我们要不断地鼓励学生，激发他们的求知欲。

　　学习策略。学而不思则罔。在教学过程中，一定要强调获得知识的方法，而不能只简单地介绍其结果。

　　氛围策略。良好的学习氛围是提高成绩的重要因素。我经常在班里表扬刻苦用功的学生，以此作为全班学习的榜样。每次考试前，让每位学生都给自己树立一个目标人物，一个盯紧一个。一学期下来，每位学生的成绩都有了不同程度的提高，超过自己目标人物的比比皆是。在课堂教学中，多利用小组式讨论，让学生自己动起来，让课堂“活”起来，让学优生发挥特长优势，让后进生、中等生消除对学习的恐惧，收获成功、收获喜悦。 横溪初中教师 戴佳

　　教育需要常思常新

　　教师要从学生的实际出发，根据个性发展差异进行适当的“宏观调控”，使每个人的才能品行获得最佳的发展。针对这个问题，分层式教学不失为一个好建议，以学生的学习进度差异为依据，包含夯实基础、巩固提升、难点突破，分别针对学习薄弱学生、中等生和优等生布置不同的任务，让每一个学生都能在自己学习能力范畴内投入新知识的学习。

　　而校本化作业同样可以依据分层理念进行设计，结合学校特色和学生实际情况，围绕学生的核心素养培育目标对不同学习情况的学生布置不同的任务。不过，这无疑增加了老师的工作量，如何让校本作业不成为一种形式上的应付，我觉得可以从开源方面降低编写的难易度：有系统的题库资源便于利用，有对应的转化程序便于操作，有切实可行的统一模式，有交流分享共同探究的研讨氛围，有及时有效的奖评机制等等。在日常工作制度中一步步落实作业校本化进程，当其成为教师日常教学一部分的时候，就是作业校本化真正落地的时候。

　　灵洞中心学校教师 李媛

　　勠力同心 奋起直追

　　“全面振兴兰溪教育 打响学在兰溪品牌”关键，核心因素在于教师教育教学艺术发展。针对这一课题，我们采取了以下举措：

　　文化·引领。行知中学结合学校发展实际，积极推进各个层面讨论；确立“静思”班级管理理念，要求“入班即静 入座即学”；确立“听说”教学理念，要求“教重要的是在于听，学重要的在于说”。之后我们还要继续讨论“以生为本、学会学习”的课程文化；“精细改进 自我完善”的管理文化；“审美高雅、活泼和谐”的办公文化；“健康有序、快乐进步”的活动文化。

　　制度·管理。一个好的制度能激发教师教育教学的潜能，使大幅提升教育教学质量成为可能。好制度的标准应该是公平的、正义的、道德的、大众的、有生命力的。行知中学制度建设还在路上，有待于我们坚持问题导向，认真调研，形成意见稿，再交于学校教代会通过实施。

　　精细科学管理，落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个管理者都要到位、尽职。梳理好从校级领导到中层领导，到班主任、科任教师等的职责，形成“谁分管、谁负责”的良性机制，激发全员的责任心，达到“人人都管理、处处有管理、事事见管理”的理想效果。

　　课堂·实效。经过几个月调研发现行知中学老师课堂教育教学方式还停留在传统说课上、还停留在教材上、还停留在教师“独乐乐”上。内在因素为：教师年龄结构老化，不易接受新鲜教育教学理念；对教材专业知识领会不深，对学生学情分析不到位而导致备课不扎实；现有制度之下激励教师投身教学，提高教育教学水平程度有限等等。为此，我们积极思考修改激励制度，增加教师外出学习机会，强化教育教学常规检查，多层次开展教师各类活动增加教师归属感和认知度等。适时提出“听说”课堂教学方法；归结出有效课堂的重要因素：要有人——眼中要有学生（学习收获），心中要有自己（教学风格）；要有料——课程资源，教育教学核心素养；要有趣——情境化，生活化，多元化；要有变——动态生成，有张力，有灵气的思维目标法。

　　行知中学校长 张小平

　　补短板、找差距、求突破、共奋进

　　承认“差距”是“补短板”的前提。本次教育大讨论，我要求老师多找找自身存在的差距与主观能动方面的不足，不得把原因归咎于学校、学生身上。我给老师提出了一系列问题，对老师进行灵魂深处的“拷问”：“近些年取得比较好的成绩的教师，也要经常问一问自己，你已经最努力了吗？近些年没有取得理想成绩的教师，你所任教的学科成绩近几年为什么学校都已进入一等奖的行列而你却没有？对于学校层面来说我们还存在着多少薄弱的学科？这些薄弱的学科成绩与其他优秀学校相比还有多少差距……”

　　只有明白不足，明确今后教学工作努力的方向，才能化压力为动力！

　　大家讨论发言后，我深感肩上责任重大，深刻体会到因循守旧思想要不得，“等一等、再看看”的思想要不得。教育是前有标兵、后有追兵的工作，学习借鉴先进学校管理理念和方法，完善学校各项管理制度和奖励制度，保障学校安全运行，提高全体教师的工作积极性。加强学校的教育科研，加强集体备课与校本化作业开发等有利于教育教学质量提高的新举措，发挥骨干教师的传帮带作用，促使师资水平的整体提高，使优质资源效益最大化！进一步依托学校向善教育下的荷文化办学理念，发扬荷花自立、自信、拼搏、廉洁的荷花精神，加强学生品质教育，形成吃苦耐劳，坚韧执着的优良学风，全面提升学校教育教学质量。

　　赤溪中心学校校长 毛益明

　　德育教育 蓄力发展

　　主题班会的开展是班级文化建设的有效途径，也是学校进行德育管理的重要途径之一。而优质的主题班会能够凝聚人心、明确导向，实现情感感染、思想凝聚、道德导向和意志激励的教育目的，有着其它教育形式不可替代的作用。

　　主题班会是班风班貌的一种呈现形式，也是建设班集体过程中的一种重要手段。利用主题班会开展活动，例如“学习经验分享会”、“班级精神文明嘉奖会”等不同的班会能够进一步将我们的班级文化上升为科学有效的运作体系，化管理为经营。学生也能在不同指向的班会中找到自我的价值，营造积极阳光的班级氛围，为德育教育的开展打好坚实的基础。

　　总而言之，主题班会贵在“认真”二字。而一次成功班会给我们带来的惊喜，也是其他教育形式不可替代的。

　　诸葛中学教师 毛艳红

　　培养质疑精神 唱响素质教育

　　现在很多学生在学习中只是一味接受老师讲授的知识，缺少思考和质疑，因此，学习上的进步比较缓慢。通过这次教育发展大讨论，我们觉得应在课堂上更多地培养学生的思维能力和质疑精神。

　　首先，我们要更深入钻研教材，设置有思维价值的问题，这个问题应该是整堂课的提纲挈领，引领学生的思维方向。因此，对我们教师的备课提出了更高的要求，必须要将整节课的重难点梳理清晰，让学生在思索过程中不知不觉就已掌握内容。

　　其次，应给予学生一定的思考时间。有的教师怕冷场，其实只要孩子们能真正地去思考，多给点时间也是物有所值，甚至物超所值的。孩子到学校来学习，不仅是学习知识、养成习惯，还要为他们的终身学习打下基础。因此，我们教师应该多鼓励，激发孩子们的思考兴趣，让他们享受思考的乐趣。

　　再次，我们应该学会“包装”，将问题设置得更加生动活泼，更富有吸引力。一个孩子在课堂上的注意力时间是有限的，我们必须通过一些教学手段的辅助，牢牢抓住孩子们的心，如语言可以更加幽默风趣，我们可以更加富有激情，还可以在课堂上插入与之相关的小视频等。

　　当今的教育是多元的，开放的，我们惟有符合历史潮流，真正去培养学生的终身学习发展能力，才能更好地推进素质教育，打响“学在兰溪”品牌。

　　殿山中心学校教师 胡益军