以“减”促“增”，全面打造高品质学校

　　今年暑期，党中央、国务院联合颁发的“双减”文件中明确指出“减轻学生过重作业负担”，要求“健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导”。兰溪市教育局快速作出反应，积极落实“双减”政策。我校响应号召，对教育教学快速做出调整，以“减”促“增”，致力全面打造高品质学校。

　　整合优质资源 提升延时服务

　　我校资源整合、增加供给，从形式和内容的改进上双管齐下。从内容上加强作业管理，把作业管理纳入学校教学管理的整个系统之中，并当作一项重点工程来抓。从作业设计、作业布置、作业批改进行量化管理和精细化管理。把作业减负落实在每一个细节中，体现在整个教学过程的每一个环节之中。从形式上建立了作业管理的有效机制。除了进一步强化常规的作业管理制度外，我们还特别组建了作业审查委员会，把关作业数量和作业质量；组建各学科作业研究开发小组，充分利用校内教师的专业优势，开发优质作业，为作业的优质性提供专业保障。组建作业督促小组，主要负责作业布置落实、批改和反馈情况。

　　课后延时服务实现弹性放学，根据学生的需要提供相应的延时服务。周一至周五，在原来放学时间的基础上，根据学生的不同需要延时2个小时左右。在这2个小时里不仅提供作业辅导，而且为学生提供多种课外活动服务，为不同学生的不同需要，提供不同的教学资源供给。我校还将特色课程与延时托管、社团活动和少先队活动等充分结合，建立了一套以特色课程为主打，涉及德智体美劳全方位的校本课程体系，实现德智体美劳，五育共举。

　　严控作业质量 优化作业设计

　　我们主张把作业精化纳入课程建设，从课程的视角进行整体构建。首先以高效为目标，重构校本化作业体系。实现作业与课标、学情的统一，从丰富习题的类型，增强习题的针对性和趣味性，提高作业的实效性入手，在“瘦身”作业的同时，提升作业的“含金量”。在具体操作中我们实现了两大改进。一是对作业进行统整，实现一本作业，把前置性作业、课堂作业和课外作业进行统整，以确保作业内容的精化性和连贯性，且避免作业的重复。二是在校本作业研究中提出了“增、减、并、改、融”的策略。教师通过钻研课标，把握学情的基础上，以课本习题、省编作业本为基础，参考课外辅导书、各地试卷等通过“增、减、并、改、融”形成适合本校实际的校本化作业。

　　另外，我们尊重学生个体差异，分层设计作业。首先是根据学生在认识水平上、个性上、智力上存在的差异，设计分难度各异的作业。其次是设计完成主体之“异”的作业，校本化作业内容要提倡不同的作业由不同的主体形式来完成。我们在实践中，主要设计了学生自主完成作业、学生合作完成作业、亲子合作完成作业三个不同主体完成的作业，让学生在愉快学习中轻松地完成作业。

　　在校本作业中我们还根据不同学科的不同特点，有计划，有目的地设计了一些培养学生良好学习习惯和生活习惯的作业。如语文作业，通过布置课外阅读作业，让学生在课外练习诵读国学经典，并组织学生开展“经典诵读汇报会”活动。让学生在课外练习的过程中和丰富的汇报活动中，体验诵读的乐趣，感受国学的经典，养成学生课外阅读的习惯。

　　构建交流平台 强化反馈监督

　　我们努力为学生架设理论联系实际的桥梁，借助实践探究型作业为学生构筑各种实践体验的平台。让学生在动手体验过程中学习知识、掌握知识，在亲身体验中探究知识，感受学习的乐趣。我们在实践中主要从角色体验实践、动手做一做的实践作业、生活化实践作业三个方面入手。

　　我们还将构建网络作业交流平台，学生完成作业后，可以在平台上分享，并接受教师和其他同学的评议或质疑。作业交流平台分为作业赏析和错题警示两个栏目。学生的优秀作业，作为范例，经过老师和同学的点评，展示在作业欣赏栏目中。在错题警示栏目，主要隐名公布学生的典型错题。通过分析错题，帮助学生分析作业中“病灶”及其原因，制定有效的治疗方案，提高作业质量。

　　建立作业反馈平台，使得每天的作业从量到质，都能及时，不失真地快速反馈到各个系统终端。在作业反馈系统中，主是通过学科老师的作业面批实现最直接的作业反馈。

　　我们还完善了作业监督机制。一是每周由各备课组提前设计好校本作业，经由校长牵头的学校审查委员会查重通过后方可使用。二是每天每门学科的作业布置和批改信息通过备课组，传递到教务处，由教务处进行整理后，每周一次向分管教学的副校长回报，从而实现作业质与量的监督把控。三是每周一次通过班主与家长的沟通，了解家长对作业的反馈意见，接受家长的监督。

　　以这次自上而下的“双减”大运动为契机，我校将以优质校本作业为载体，从强化作业管理，提升作业品质入手，切实落实“双减”政策，并在“减负”中，提升教育教学质量。

　　兰溪市云山小学 王建龙